让更多的学生有话可说评06年全国高考作文题

　　高考作文北京卷似乎是为了突出自己的文化特色，也为人文奥运造势，配合中央电视台关于人文北京的宣传吧，这到题对北京的学生来说，似乎是相当好写的。

　　高考作文，作为中国高考试题中分值最大的一道，必然会牵动千千万万人的关注。但是，高考作文命题的要求与原则仍然而且必然应该是：让每一个考生都有话可说。一个让考生一看就傻眼的作文题目，从考试的角度来说，当然是失败的；从人本主义角度分析，更是非人道的。“让每一个考生都有话可说”作为一个命题原则，已经是高考作文命题的标准了，这一倾向可以从全国高考作文命题中看出来。还有，“让每一个考生都有话可说”并不是“让每一个考生都说（写）得很好”。“有话可说”与“说（写）得很好”之间，正体现了考试的精神。

　　怎样才能让考生“有话可说”？多年来，我们的语文尤其是作文教学却让学生觉得“无话可说”。这种令人悲哀的状况主要来自我们长期以来的一种写作观：思想性、思辩性、深刻性、启发性……等众多概念。就是说，我们的作文命题或教学，都是以考生的思想考察为主。我们总是立足于对学生进行思想层面的审视，怕他们思想落后，怕他们思想狭隘，怕他们反动……我们忘了作文其实就是一种表达，忘了写作其实就是一种生活态度，是一种生命状态！当我们把作文与思想或与其相关的概念联系起来时，我们的作文教学和考试，就变成了一种让人“无话可说”的地步。

　　话说到这里，读者会以为我们得出了一个错误的结论，因为他们认为每年的高考作文考试，还是有优秀作文存在，还是有数以万计的考生“有话可说”。但是，有另外一个事实我们不得不去关注：为了实现在作文考试中得分，我们的教师、家长和考生，可以说是想尽了办法。没话可说--那就想办法编；说得不好--那就想办法编好。

　　纵观2006年全国高考作文题目，我们可以得出下面的分析结果：

　　重视思想（或观点看法）考查的有：

　　江苏--以“人与路”为话题

　　浙江--生有所息 生无所息

　　江西--雨燕减肥

　　湖南--谈意气

　　全国卷1--学鹰的乌鸦

　　全国卷2--谈读书

　　全国卷3--以“书”为话题

　　四川--以“问”为话题

　　山东--距离与美（判断）等话题

　　湖北--“三”的启示

　　福建--以“留下一点空白”为话题

　　广东--以“雕刻心中的天使”为话题

　　这些题目约占高考题目（以出现在试卷上的题目为统计，包括三选一）66%以上。这就是说，有这么多的省市的考生将又一次面对试卷，谈自己的观点可看法，哪怕是没有话可说，那怕是说不出来而强说。至于其他几道题目，也并不是那么好写的：

　　福建连续了前两年的传统，仍然把阅读作为考试的一项，可以说做到了有话可说，然而只有两道题如此。“留一点空白”就也滑到了思辨的泥沼。

　　上海卷“我想握住你的手”继续开阔了作文的范围，让人想到了众多话题。人文关怀、希望工程、同学情谊、公益事业……

　　天津卷“愿景”延续了去年的命题形式，却从题目上也没有摆脱“为了明天”的影子，看似容易，实际仍然是要求思想考查。

　　只有辽宁卷“肩膀”是惟一看起来与考生生活有关的一个话题。

　　高考作文的命题，为什么非得让考试表达自己的观点可看法呢？难道我们对观点和看法非常关注吗？从高考作文的考试大纲看，这一点并不是最重要的考查方面。

　　结论是：要想让更多的考生有话可说，高考作文的命题就应该面向生活，让考生表达自己的生活。说出他们的体验，感悟，当然，也可以说出他们的看法和观点。